抓教育科研，促进教师发展-其他部门工作总结

　　一、问题的提出

　　我县初中物理教师队伍的现状

　　1．学历低、专业人员少

　　物理教师队伍的学历低、专业人员少、知识陈旧老化．

　　2．改革意识不到位

　　教师头脑中更多的还是教材意识、教参意识，“以纲为纲”，“以本为本”，几年甚至几十年，眼睛依旧盯着知识点，围绕着重点、难点、考点转，应对的是统一考试．

　　3．忙于工作，轻视学习

　　由于经济制约和其他原因，教师与学生的配备比例失调，造成班额大，有的班达到81人，教师的周课时多，教师把精力都放在备课、上课、批改作业、辅导学生上，加上学校应付教育局检查多，一会儿是“三学”、一会儿是“安全教育学习笔记”，一会儿是“和谐校园”，搞得教师忙得不亦乐乎；轻视了知识的再学习，致使教师的知识单—贫乏．

　　《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），以提高全体学生的科学素质为主要目标．改变以往的学科本位的观念，学科间知识的交叉和渗透现象愈来愈突出，从而使科学知识趋向于综合化、整体化．这就要求教师必须横向开拓科学文化知识，掌握相邻学科间的横向联系，具有多层次、多序列、系统的知识结构，有一大堆情景，有引导学生经历过程的经验，会运用多学科知识解决所任学科教学中的问题．

　　二、亟待“充电”的内容

　　对教师提出再学习的要求，这个学习不仅仅是量的增加，而是要求步入一个新的学习领域，学习那些过去从未接触过的东西，想都没有想过的东西，进行多维“充电”．

　　1．学习现代教育理论．树立新的教育理念

　　《标准》的实施，不仅是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，而且是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式等全方位的变革．在这种背景下，教师应转变教育观念，树立现代教育理念，用“注重全体学生的发展，改变学科本位的观念”；“从生活走向社会，从物理走向社会”；“注意学科渗透，关心科技发展”等新的课程理念武装头脑．

　　2．学科间的相关知识

　　《标准》与前教学大纲相比较，对“内容标准”的要求有了很大的变化，对科学知识的学习，对具有科学探究能力的要求趋向于综合化、整体化．例“尝试对环境温度问题（例温室效应、热岛效应等）发表自己的见解”．这里面就联系到化学、地理、生物等学科有关知识．又例，“能通过具体事例，说出能源与人类生存和社会发展的关系．”联系到了历史、政治、化学等学科有关知识．再例，新教材中，所有的物理概念后面都标注了英语．这些英语单词，多是专业术语，这就要求我们应学会这些单词．类似的内容很多很多．为此，教师要多学习相关学科的有关知识，进行多领域的“充电”．

　　3．社会发展的相关知识

　　《标准》在‘课程目标’中指出：“初步认识科学及其相关技术对社会发展、自然环境及人类生活的影响．”这是一个十分宽广的领域．要求教师具备：资源（能源）、人口、环境和生态、交通和居住等方面的知识．例：物质（塑料、化肥、农药等）对人类和环境的积极和消极影响，电磁波的应用及其对人类生活和社会发展的影响，超导体对人类生活和社会发展可能带来的影响等．对于这些知识，我们大部分物理教师基本上是空白，亟待我们去查阅资料、调查研究、收集信息进行再学习．

　　4．科技发展的有关知识

　　课程目标中要求学生：“关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观……”若使学生有一杯水，教师须有一桶水．这就要求我们教师对科学发展前沿的了解，既要领先于学生，又要全面于学生．以丰富的新知识开拓学生的视野．如：纳米技术的应用和发展前景；超导现象以及超导体在磁悬浮列车、超导输电等方面的应用；航天技术的发展状况；数字电视的前景，这些知识急需我们去学习、了解，以便服务于今后的教学．

　　5．日常生活中技术应用的`知识

　　物理学与日常生活有着极为密切的联系．教学中应“拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系”．因此，我们物理教师必须具有渊博的日常生活中技术应用方面的知识．例：微波炉的原理、数字相机、音视频的数字信号与模拟信号的基本区别、激光手术、超声波的应用、网络技术等，做到对日常生活中技术应用的实际问题，能提起头就知尾．

　　6．计算机的基本知识

　　我们学校少数老师计算机比较熟练，多数老师较为生疏，学校期初，要求各位班主任老师提交学生花名册、学生成绩册电子稿件（Excel

　　），要求教学计划、班级工作计划、各种教育征文都交电子文稿（Word），这对各位老师学习计算机知识是个促进，逼着老师去学习。

　　三、“充电”的途径

　　1．阅读报刊杂志、查阅资料

　　阅读和收集资料是“充电”的重要方式．到公共图书馆查阅相关科技方面的图书资料，查阅有关科技方面的视听光盘或录象带，它不受时间、环境等条件的限制，当场查阅或借阅，从社会或科学发展及技术应用的栏目中吸取一些新的知识．

　　2．收看电视、听广播

　　平时应注意跟踪电视台或者电台的科技节目．电视是一种普及的大众传播媒体，集视听为一体，直观易懂．从中央到地方，各级电视台都有科普教育栏目，通过这些栏目：一是了解科学技术的最新成果，进行自身的科学学习；二是对这些节目中与物理课程的相关程度、难度等有所了解，以便在教学中及时给学生指出获取最新信息的渠道．各级广播电台的科技方面的新闻，也值得一听．

　　3．上网查询

　　科学教育网站，有综合性的、有专业性的，有的和中学课程结合十分紧密，有的对扩大知识面很有好处．这类同站有的交互性很强，有的则以展示科学成果为主．也可以下载一些与课程直接相关的内容在教学中使用．这又是一种便捷的“充电”方式．

　　4．调查研究

　　到科技馆、工厂、农村、科研等单位进行某些方面的调查研究，睁大眼睛看看课堂之外的“风景”．从中既可以学到自己不明白的东西，又可以体会到科学技术与社会的关系，充填自己的知识空白．

　　四、“充电”过程的建议

　　1．先急后缓（计划性）

　　首先按照新教材的知识结构、知识的序次，根据《标准》的要求，结合本人的知识状况，找出需要“充电”的内容．然后列出“充电”内容的计划和序次．再针对“充电”内容分别找出“充电”的最佳途径．